Notre projet éducatif - Séjours vacances scolaires pour enfants et adolescents

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La Communication - La relation - La rencontre
• Partir en centres de vacances, c’est faire le choix d’une expérience de vie en collectivité. Notre action est donc de permettre aux jeunes de vivre avec d’autres individus de différents milieux, de différentes cultures et de religions différentes. Cet échange de culture, de tradition et d’éducation permet un enrichissement personnel. La rencontre avec l’autre est indispensable. Elle joue le rôle de miroir et permet à l’individu de se construire.
• Le centre de vacances est un moment important de l’épanouissement du jeune car il constitue un espace social différent de la vie quotidienne où l’on rencontre des personnes que l’on ne côtoie pas habituellement.
• Les séjours contribuent à véhiculer l’idée que la différence, bien loin d’être un frein à la construction de l’identité individuelle et sociale est en soit un élément moteur.
• Rencontre avec les membres du groupe mais aussi à l’extérieur.
• Apprendre à connaître une région, un pays, c’est avant tout rentrer en relation avec ses habitants, comprendre et partager leurs modes de vie. La visite de sites historiques et culturels ne suffit pas à découvrir une région ou un pays. Se contenter d’une telle approche, c’est d’une part se comporter en consommateur et d’autre part n’appréhender qu’une petite partie des richesses d’un pays.
• L’apprentissage de la mixité est aussi l’une de nos préoccupations. Tout au long de notre vie de tous les jours, certaines idées reçues restent dans ce domaine très fortement ancrées. Un séjour en centre de vacances, au travers des activités, de l’organisation de la vie quotidienne, permet de mettre en place des relations égalitaires, basées sur le partage, la connaissance de ses possibilités et de celles de l’autre.

L'autonomie et la responsabilité
• Le centre de vacances est une micro-société dans laquelle chaque participant à son rôle, sa place, sa part d’initiative, de responsabilité, d’autonomie, de droit et de devoir. Celle-ci, éphémère, est l’occasion pour les enfants de prendre part à l’organisation de celle-ci en fonction de leur possibilité et de leur âge.
• Le rôle éducatif du centre de vacances est de permettre aux jeunes d’être davantage décideurs et organisateurs de leurs vacances en prenant place dans la société.
• Cet engagement va bien sûr influer sur l’organisation et l’esprit des séjours, le jeune étant davantage acteur de ses vacances que consommateur d’activités : faire le choix d’une activité plutôt qu’une autre, prendre part à la préparation et à l’organisation d’une randonnée, choisir de manger plus tard, d’installer les tables dehors pour profiter du soleil, doit être possible du moment qu’il est motivé, qu’il ne gène pas la vie du groupe, qu’il est réalisable par rapport aux possibilités des participants et des moyens mis à leur disposition...
• Attention, vouloir développer l’autonomie et la prise de responsabilité des jeunes, n’est pas synonyme de laisser faire. Les jeunes ont besoin de référent, de guide pour évoluer. Il serait en effet dangereux de penser qu’un groupe de jeunes puisse, le temps d’un séjour, s’organiser seul et gérer à la place de l’équipe le rôle qui lui revient.

La vie quotidienne
• En centre de vacances nous avons la chance d’évoluer dans un espace de loisirs où nous n’avons comme contrainte que le bien-être des enfants ; Alors pourquoi ne pas en profiter pour mettre en place une organisation qui respecte le plus possible le rythme de vie de chaque enfant ? Réveil et coucher échelonnés, coins calmes, coins siestes sont autant de méthodes qui contribueront à une meilleure qualité de vie, d’autant plus que le manque de sommeil est une cause d’instabilité, de fatigue, d’agressivité, de manque d’attention et de disponibilité.
Un rythme de vie adapté leur permettra d’exprimer davantage leur vitalité, leur créativité, leur esprit d’initiative.
• Certains jeunes passeraient facilement toute la durée du séjour avec les mêmes habits, en pratiquant une toilette la plus sommaire possible. Même s’ils n’en ont pas conscience, l’hygiène corporelle est un besoin de l’être humain. Ne pas se laver, ne pas se changer, c’est l’expression de problèmes psychologiques ou relationnels la plupart du temps sans grande gravité et liée à la vie en collectivité : manque d’habitude de prendre en charge sa toilette, peur du regard du groupe, vêtements fétiches dans lesquels on se sent à l’aise parce qu’ils constituent une carapace (particulièrement à l’adolescence), premières expériences de vie en collectivité.
Nous veillons donc à ce que les jeunes aient une hygiène corporelle convenable et d’être à l’écoute des problèmes qu’ils peuvent rencontrer. Sensibiliser les jeunes sur l’importance de l’hygiène passe par le dialogue, mais aussi par la mise en place de temps de toilette agréables, drôles, qui respectent l’intimité de chacun et qui lui donnent envie de s’y rendre, de ranger ses affaires et de se changer, de lui permettre de personnaliser sa chambre pour qu’il se sente chez lui et non de passage.
• Le temps des repas est malheureusement trop souvent synonyme de nuisance : vacarme, chahut, problème des enfants qui ne veulent pas manger...
En séjour fixe, comme en camp itinérant, nous devons veiller à ce que les repas soient un moment d’échanges, de détente et de plaisir et être attentif à la qualité comme à la quantité durant les repas.
Reste le cas des séjours en gestion hôtelière comme par exemple les séjours de ski. Même si nous ne sommes pas maîtres de la conception des repas, notre rôle est de veiller à ce que la quantité et la qualité soient respectés et que le lieu soit convivial et adapté aux groupes que nous avons.

Une pédagogie par le jeu, par la découverte
• Un animateur de centre de vacances n’est pas un enseignant, il permet juste de trouver le ton juste pour amuser l’enfant.
• "Le jeu est une activité physique et intellectuelle gratuite à laquelle on s’adonne pour se divertir et en tirer un plaisir". Dans cette définition du petit Larousse, on retrouve les trois composants indispensables pour qu’une activité soit considérée comme un jeu : son caractère volontaire, gratuit, et exécuté par plaisir.
• Le jeu est un système éducatif complet. Il permet de développer les capacités intellectuelles, affectives, corporelles et d’expression. Il permet à l’enfant de faire l’apprentissage d’une certaine vie sociale. Le jeu spontané lui permet d’imiter l’adulte, d’exprimer ce qu’il redoute, ce qui renforce ses capacités d’autonomie, d’imagination.
• La pédagogie ludique laisse beaucoup plus d’initiative et de liberté à l’enfant. Tout d’abord, il est libre de jouer ou non, et si l’enfant subit un échec, ou plutôt une défaite, elle incombera au joueur et non à lui directement.
• Le jeu permet plusieurs réponses et comportements possibles. De cette manière l’enfant est beaucoup plus décideur et peut adapter sa participation selon ses capacités. Il n’y a pas de réponses « normées » le jeune s’adapte. Nos objectifs d’animation visent à donner à l’enfant l’envie et le plaisir à pratiquer telle ou telle activité. Nous ne voulons pas en faire des champions, ni des artistes, ni des comédiens, mais par l’intermédiaire de l’activité, développer chez eux, imaginaire, expression, créativité, capacité motrice, confiance en soi, socialisation etc…
L’activité reste un moyen au service des objectifs fixés et non une fin de soi.